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这毕竟是朱祁钰想出来的，所以他的感受没那么强烈。
可是王直、周忱乃至高谷等一众官员，在听课的同时，一种落后于时代的感觉十分强烈。
他们读书的时候，发音学的是《韵补》《楚辞释音》这类的书籍，但也多是先生读一句，自己学一句，不断重复，直到获得先生的认可。
现在，那注释拼音的加持，什么阿玻雌得鹅佛哥，组起来的音，比他们还要标准多了。
一堂课，学习的不仅是学生，还有一群老头。
刘升在读完全文之后，开始讲解。
“怒发冲冠，可译为，我愤怒得头发竖了起来，帽子被顶飞了。”
一句话，让大臣们瞪大了眼睛，不敢置信地看向刘升，眉头紧皱，觉得有些荒唐。
“这是用夸张的手法表达自己愤怒的情绪，表达了作者心情十分气愤的强烈情感，同学们，阅读理解，要结合时代和人物，当初岳飞面对朝廷不抵抗的妥协，岳飞只能在凭栏处，看着潇潇雨歇，却无处发泄。”
似乎是为了体谅初次听课的大臣，刘升连阅读理解的重点都重新强调了一遍。
“这里可以看作是，岳飞独自登高倚靠着栏杆远眺，骤急的风雨刚刚停歇，可是自己却是怒发冲冠，整体的场景是静，但寥寥几字，却衬托出了岳飞将军那剧烈的心情，这是动。”
阅读理解，后世常常被调侃成，作者没有读者更加知道作品的含义。
其实，这便是阅读理解的意义，刘升所说的，最重要的便是结合实际情况去分析，这才是阅读理解的意义。
大臣们没有出声，毕竟他们身边的圣人，正抱着胸，听得津津有味。
其实，朱祁钰并不是在听，而是在感受氛围，一种自己学生时代的氛围。
朱祁钰不只是看老师，还看学生，想从学生中找出是不是有和自己当初一样，觉得枯燥无味的。
但是没有，这里的学生，每个都聚精会神，连点头钓鱼的都没有。
一堂课下来，朱祁钰都要强忍着哈欠，避免给刘升造成压力。
当走廊尽头的钟声叮铃当啷的响起，刘升也同时开口道：“这堂课就讲到这里，下课。”
“起立！”
班长立刻起身大喊。
“老师再见。”
学生们一同起身，随后朝刘升鞠躬致礼。
师者如父，没有学生敢含糊。
只不过，这下课了，学生们并没有玩闹，因为后面站着一堆大佬。
“好了，咱们走吧，去办公厅。”
朱祁钰当即开口，刘升也迎了上来，有些扭捏，对着朱祁钰行礼到：“学生刘升，参见陛下，陛下圣体金安。”
“起来吧，课讲的不错，但情绪不够，朕没听到踏破贺兰山缺，收拾旧山河的雄心壮志。”
闻言，刘升苦笑道：“学生没上过战场，京城之战，学生躲在学舍，或许如此，陛下才觉得空洞。”